投資家網(wǎng)4月12日消息，十六進制（HexFuture）今日正式宣布獲得5000萬元A+輪融資，本輪融資由朗新科技領(lǐng)投，信天創(chuàng)投跟投。資金將用于深化技術(shù)與教學的貼合，為各地區(qū)教育質(zhì)量提升與教學智能評價提供支撐。

十六進制，是一個專注于全國中小學校內(nèi)課堂精準教學的SaaS云平臺。老師可以直接在學校已有聯(lián)網(wǎng)設備上打開十六進制網(wǎng)頁，使用隨機點名、板書課件、分組教學、錯題組卷等功能；學生則無需使用電子設備，可以主動參與實時大數(shù)據(jù)分析，精準定位薄弱點，針對性學習。

十六進制，已經(jīng)服務了全國24省145個區(qū)縣學校。使用十六進制后，教師備課時間降低70%，學生作業(yè)負擔降低40%，班級成績提升超過12%。

據(jù)悉，該項目還通過中央電化教育館“數(shù)字校園綜合解決方案”認證、入選中國教育部APP備案白名單，榮獲國家高新技術(shù)企業(yè)、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)會常務理事單位等諸多榮譽。

14年技術(shù)積累，18個月攻克教學場景的數(shù)字化

十六進制團隊，已經(jīng)在數(shù)字化教學SAAS領(lǐng)域有著長達14年的積累。

從最開始的為高等教育出版社搭建大學英語在線平臺，到后來為清華大學出版社、人民大學出版社開辟數(shù)字化平臺，十六進制團隊在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)方面，業(yè)已達到國際先進水平，具有強大的研發(fā)整合能力。

即便如此，在圍繞著教學場景做技術(shù)開發(fā)的時候，十六進制團隊仍然遇到了從業(yè)以來最大的挑戰(zhàn)。校長告訴他，市面上的確有很多信息化的產(chǎn)品，但這些產(chǎn)品根本不適合教學。“我希望你來看看，你們有優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，應該多關(guān)注基礎教育。”

“第一，要覆蓋全部學科；第二，覆蓋全部教學流程，老師備課、課堂交互等；第三，不能改變學校現(xiàn)有的硬軟件設施條件，不能讓老師安裝各種程序…”

為了做到這些，十六進制的技術(shù)團隊在教室最后一排整整聽了18個月的課，為了方便團隊開發(fā)，校長撥出了一個廢棄的教室充當十六進制的辦公室，學生老師都下課后，團隊繼續(xù)窩在一個沒有空調(diào)的教室里討論需求。夏天的時候，一屋子技術(shù)男熱的汗流浹背。

數(shù)字化教學SAAS是教育數(shù)字化中，最困難的環(huán)節(jié)，因為教學是最復雜、最主要的教育場景。但是十六進制團隊，用18個月，化解了技術(shù)與教育場景之間不理解的鴻溝。

十六進制，就是在沈陽的中學教室里成立的，18個月之后，他們成為了一家數(shù)字化課堂教學解決方案提供商。

公立校里沒有永遠的風口，只有愿意下苦功夫的團隊

在沈陽待了18個月后，十六進制團隊做到了校長當初提出的“第一，要覆蓋全部學科；第二，覆蓋全部教學流程，老師備課、課堂交互等；第三，不能改變學校現(xiàn)有的硬軟件設施條件，不能讓老師安裝各種程序”。

但此時，教育信息化的經(jīng)費和熱點，卻都不在SAAS上。十六進制團隊，此時坐的是教育信息化的冷板凳。

創(chuàng)業(yè)的前2年，是一個蠻荒而又夢幻的時期。無數(shù)從業(yè)者奔赴教育大計，搶奪校外寶地。在線教育機構(gòu)也如雨后春筍般冒出來，線下培訓機構(gòu)則開始瘋狂攻城略地。

讓用戶變成自己的私域流量成為了他們的信念。語文、數(shù)學、英語等，每個垂直賽道，都出現(xiàn)了從業(yè)者的身影。他們彼此割裂，自建繭房，只為解決單個環(huán)節(jié)的單個問題。

那時，圈地運動盛行。先占坑，成為首要目標。“學校年年都上當，還當當不一樣。”劉丹峰感嘆道。這批創(chuàng)業(yè)者把硬件產(chǎn)品直接賣到學校，卻又不為學校提供任何內(nèi)容。就好像給了你一個手機軀殼，卻沒有給你配套的軟件。

這些市場營造的假象，在近兩年被逐一戳破。

后面的故事，大家也都知道了。

2018年8月30日，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知，家庭、學校、學生等各相關(guān)方面的行動都做出了要求，其中學校方面，要求減輕學生學業(yè)負擔，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

2019年1月教育部印發(fā)了《加強網(wǎng)絡學習空間建設與應用的指導意見》做出了以下要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境背景下教與學的新型高效模態(tài)，建立各學科教師備課、上課、訓練、監(jiān)測、評價、輔導等方面新常態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習能力，充分利用數(shù)字化教學平臺技術(shù)對教學內(nèi)容呈現(xiàn)、教學資源整合、師生有效交互、課堂即時評價反饋、教學成效分析、家校共育等支持，加強分層教學、個性化作業(yè)等研究實踐，在科學合理減輕學生課業(yè)負擔的同時，全面提升學校教育質(zhì)量，讓課堂教學效率高起來。

2003年的疫情，改變了教育的格局。2020年初的這場疫情，也將影響未來10年的教育行業(yè)。

2021年3月，各地相繼發(fā)布紅頭文件，規(guī)范校外線下培訓機構(gòu)，線上教育App也迎來嚴查，校外培訓機構(gòu)面臨致命性打擊，“讓優(yōu)質(zhì)教育回歸校園”成為了行業(yè)共識。

然而，此時的十六進制已經(jīng)在5年間鑄造了護城河，贏得了時間窗口，公司戰(zhàn)略的高前瞻性得到顯現(xiàn)。其實，沒有苦功夫，哪兒來的前瞻性。

5年 24省 145個區(qū)縣學校

從一開始的冷板凳，到今天，十六進制完全踩在了教育節(jié)奏上。

為了避免硬件系統(tǒng)之間不兼容的問題，十六進制最初的研發(fā)落腳點是基于瀏覽器。

劉丹峰也沒有局限在單一應用上，而是基于課堂垂直場景來研發(fā)產(chǎn)品。相應地，他也會全方位考慮課堂參與的主體，考慮老師、學生、家長、校長的真實使用需求。

與此同時，他解釋道，不是用技術(shù)顛覆教育。“我們充分意識到信息技術(shù)為教師賦能和學生的主體地位這個基本點，而不是盲目的將課堂教育技術(shù)化，試圖用技術(shù)顛覆教學。以作業(yè)為例，即使學生用紙質(zhì)作業(yè)，我們也要做到及時統(tǒng)計反饋。”

“進校是沒有第二次機會的，我們要第一次就把事情做好。”這是創(chuàng)始人跟團隊說得最多的一句話。

具體而言，上課前，老師可以創(chuàng)建課堂、上傳課件、教學研討、電子書標注重點，設置隨機點名等。

上課時，老師能夠打開十六進制網(wǎng)頁，進入界面講解課件、作業(yè)，還能當堂隨機測試，通過準確率分析、錯題分析、知識掌握分析等達到精準教學，以及分層教學。針對錯誤率較高的學生還可以一鍵組卷。此外，老師還能記下各小組表現(xiàn)情況，讓十六進制記錄下學生的精彩瞬間，打造良好的課堂氛圍和家校共育環(huán)境。

課后，學生可以通過掃描卷自動收集錯題，隨時打印錯題本，針對薄弱點專項練習，并復習知識點。

此外，十六進制協(xié)助省、市、縣及學校打造個性化的教學資源體系，充分貼近學情，提升區(qū)域整體教學質(zhì)量。

至此，十六進制獨創(chuàng)的“精準到校、精準到班、精準到人”的核心競爭力形成。

在劉丹峰看來，十六進制的目的，就是讓優(yōu)質(zhì)教育回歸校園，而非讓課外補習班打著查漏補缺的幌子，加重學生的負擔，讓學生提前學，甚至做兩次完全重復的作業(yè)。

入校方面，十六進制除了接觸常規(guī)的渠道代理商之外，還是華為云教育的合作伙伴，跟隨華為數(shù)字政府一起進校。

當下，十六進制已為全國24省145個區(qū)縣學校提供高效專業(yè)的數(shù)字教學服務。

十六進制的使命愿景是，打造真正適合學校教育的教學產(chǎn)品，為區(qū)域和學校建立基于過程評價的精準教學體系。為數(shù)字教學賦能，提升教學質(zhì)量，促進中國教育真正邁向現(xiàn)代化，推動優(yōu)質(zhì)教育早日實現(xiàn)均衡化發(fā)展。