毫無疑問，“雙減”是2021年最具沖擊力的話題，也將深遠(yuǎn)影響中國(guó)教育事業(yè)的走向。

如今，距離這一政策頒布已過去二月有余。在這期間，整個(gè)校外培訓(xùn)行業(yè)發(fā)生巨變，轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、組織重構(gòu)，每一步都困難重重。陣痛之外，我們更應(yīng)看到這場(chǎng)教育改革背后的真實(shí)意圖。

巨變前夕，也就是今年6月份，國(guó)務(wù)院印發(fā)了一份《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021年-2035年）》，相比“雙減”直截了當(dāng)?shù)膱?zhí)行措施，《綱要》更像一份指南，告訴我們，未來孩子應(yīng)該成為什么樣的人。

激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體；

推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育深度融合，推行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)；

……

在這一指南的指引下，以機(jī)器人培訓(xùn)、編程為代表的科技教育，成為教培界關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)?/span>無論是教學(xué)方式還是教學(xué)效果，科技教育都符合國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育提升的要求；加上近年來國(guó)家對(duì)硬科技領(lǐng)域的愈發(fā)重視，科技教育也正成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要一環(huán)。

我們不確定未來會(huì)變成什么樣，但可以確定的是，未來發(fā)展靠科技，科技中興靠青少年。而科技教育，是所有青少年可以觸摸到的離科技最近的那扇門。

如果科技教育的長(zhǎng)期目標(biāo)，是培養(yǎng)更多的高端科技人才，那么其短期目標(biāo)，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯思維能力，這對(duì)整個(gè)少年時(shí)期的學(xué)習(xí)都大有裨益。

站在推動(dòng)科技教育事業(yè)普及的角度上說，所有校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在為科技教育在新時(shí)代坐標(biāo)中尋找一條新的思路。

科技強(qiáng)國(guó)的“新坐標(biāo)”

說起科技教育很多人可能并不了解，但是說STEAM教育大家多少都有聽說過。

這個(gè)起源于2009年的概念涵蓋著科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）等多個(gè)領(lǐng)域。換言之，STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育。而科技培訓(xùn)正是其中一個(gè)分支，其中包括機(jī)器人培訓(xùn)、少兒編程等等。

站在當(dāng)下看，科技教育對(duì)社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家都有著巨大的價(jià)值。

從宏觀層面看，黨的十九屆五中全會(huì)明確提出，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。2020年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議也強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”，并將其作為重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行部署。

在此背景下，科技教育被擺到了一個(gè)史無前例的高度。早在幾年前，國(guó)家就開始通過政策推動(dòng)科技培訓(xùn)的發(fā)展。2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，為少兒編程發(fā)展提供了重要的政策支持，由此也催生了一批校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

除了探索行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)外，校外科技培訓(xùn)一方面能夠作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，更好地實(shí)現(xiàn)科技教育的普及。另一方面，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能幫助國(guó)家培養(yǎng)更多的高精尖科技人才。

以編程貓為例，其與北京郵電大學(xué)達(dá)成產(chǎn)學(xué)合作，聯(lián)合設(shè)立“北京郵電大學(xué)——編程貓產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地”，目的正是為了共同合作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的編程教育師資與人才。

在8月底結(jié)束的2021全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽(NOC)，編程貓、核桃編程不僅作為技術(shù)支持單位參與其中，更是向大賽輸送了諸多選手。

再比如童程童美，也連續(xù)協(xié)辦NOC大賽“童程未來人工智能編程”賽項(xiàng)。僅在2020和2021兩年間，童程童美就向受到教育部支持的全國(guó)中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽NOC輸送了一萬多名選手，最終有800多人在NOC比賽中分獲一二三等獎(jiǎng)。

此外，通過基于科技挑戰(zhàn)活動(dòng)來組織學(xué)習(xí)，童程童美輸送了3400多名學(xué)員走向了世界級(jí)挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，他們代表中國(guó)與國(guó)外同年齡段的孩子同臺(tái)競(jìng)技、交流經(jīng)驗(yàn)與心得。這些孩子，又何嘗不是中國(guó)科技的未來呢？

在科技教育領(lǐng)域，校外科技培訓(xùn)正在成為該領(lǐng)域探索的中堅(jiān)力量。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？在我看來，主要有兩個(gè)原因：

一是，在教育過程中，滿足個(gè)性化的教育需求。學(xué)校教育更多的是滿足更廣泛孩子對(duì)教育的基礎(chǔ)性需求，而校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則能夠更好的滿足孩子教育的個(gè)性化需求，最大程度激發(fā)孩子在某些方面的潛力。

這背后的邏輯也很簡(jiǎn)單。與學(xué)校教育大都以知識(shí)教學(xué)不同，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往有更多樣化的科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助孩子在實(shí)踐過程中，更好地形成思維邏輯能力。從這個(gè)角度上說，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是學(xué)校教育之外一種非常有意義的補(bǔ)充。

二是，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)化方式運(yùn)作，這樣的機(jī)制能夠幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資源調(diào)動(dòng)上更加便捷，尤其在探索一些新的教學(xué)教育方式時(shí)，機(jī)制上也更加靈活。

事實(shí)上，在科技教育上，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也確實(shí)做出了很多可圈可點(diǎn)的探索。

進(jìn)擊的校外科技培訓(xùn)

目前，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在科技教育領(lǐng)域的探索取得了不錯(cuò)的成功，大致可以體現(xiàn)在師資、課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面。

在師資環(huán)節(jié)，部分少兒編程玩家從源頭開始培育教育人才。比如，與高校對(duì)口的計(jì)算機(jī)等專業(yè)進(jìn)行招聘合作，或招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師。

去年12月，由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)發(fā)起、多家少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與的CCF編程培訓(xùn)師資認(rèn)證（PTA）項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)暨認(rèn)證委員會(huì)在北京正式成立。據(jù)了解，PTA將重點(diǎn)針對(duì)從事編程培訓(xùn)的授課老師，進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程能力與教學(xué)能力考核，并頒發(fā)三種不同等級(jí)的證書，同時(shí)通過多項(xiàng)工作幫助編程教師提升教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)編程教育事業(yè)的普及和發(fā)展。

在課程方面，少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)形成了圖形化-Python-C++的行業(yè)通用課程體系，部分頭部機(jī)構(gòu)也通過教研團(tuán)隊(duì)完成了課程素材和課程內(nèi)容的研發(fā)。

在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，多家少兒編程企業(yè)也正在積極推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。比如，童程童美加入了全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)（CELTSC）。官網(wǎng)信息顯示，CELTSC主要負(fù)責(zé)組織全國(guó)教育信息化、教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研制、標(biāo)準(zhǔn)符合性測(cè)試認(rèn)證和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用推廣工作，以及對(duì)口承擔(dān)我國(guó)教育信息化的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化工作。

除此之外，隨著少兒編程教育的不斷普及，形形色色的編程比賽和等級(jí)考試如雨后春筍般出現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往會(huì)陷入糾結(jié)，如何在節(jié)省孩子精力的前提下，選擇合適賽事幫助孩子提升學(xué)習(xí)效果。基于此，核桃編程等機(jī)構(gòu)積極參與等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)建立與普及，以幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，達(dá)到以考促學(xué)的效果。

除了師資、課程等教育內(nèi)容的探索外，在校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)探索科技教育的過程中，我們也能清晰地看到其為中國(guó)教育帶來了很多新的啟示。

近年來，素質(zhì)教育的重要性不斷提高，其核心在于對(duì)思維和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子解決問題、融入社會(huì)的能力。

而科技教育的教育理念正是，如何將校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何在協(xié)作中找到解決問題的新辦法。

在這種教育理念的指導(dǎo)下，校外科技培訓(xùn)更多倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教育過程中加大了知識(shí)在應(yīng)用的占比，以期培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在校外科技培訓(xùn)過程中，會(huì)有大量的科技實(shí)踐活動(dòng)。

毫不夸張地說，至少在科技教育領(lǐng)域，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為了名副其實(shí)的“探路人”。那么在雙減政策下，我們又應(yīng)該如何看待校外科技培訓(xùn)的未來呢？

尋找科技培訓(xùn)新通路

方向已然明確，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在未來同樣需要良性的發(fā)展。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)上看，校外科技培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展才剛剛開始。一方面，科技培訓(xùn)不會(huì)帶來升學(xué)加分，屬于軟性需求，家長(zhǎng)原本付費(fèi)意愿就不強(qiáng)，加上用戶需求又非常分散，在雙減政策下，這個(gè)行業(yè)很難達(dá)到曾經(jīng)K12學(xué)科的狀態(tài)。

另一方面，由于整個(gè)行業(yè)的商業(yè)化探索處于早期，行業(yè)內(nèi)公司幾乎都均無實(shí)現(xiàn)盈利。以少兒編程領(lǐng)域頭部公司樂博樂博為例，根據(jù)盛通股份財(cái)報(bào)，去年樂博樂博全年?duì)I收只有2.2億，虧損更是高達(dá)1.46億元。

這樣的行業(yè)現(xiàn)狀，也決定了很難用K12的監(jiān)管方式來管理校外科技培訓(xùn)。比如資質(zhì)認(rèn)證方面，教育部日前印發(fā)的《中小學(xué)生校外培訓(xùn)材料管理辦法（試行）》明確提出，非學(xué)科類人員應(yīng)具備相關(guān)行業(yè)資質(zhì)證書或?qū)I(yè)能力證明。其中，審核人員應(yīng)具有較高的政策理論水平和較豐富的相關(guān)教育或培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

再比如資金監(jiān)管，根據(jù)政策規(guī)定，K12培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要在銀行開設(shè)專門的賬戶，培訓(xùn)對(duì)象繳納的學(xué)費(fèi)放在這個(gè)專門的賬戶里，銀行對(duì)這筆費(fèi)用進(jìn)行監(jiān)管，根據(jù)協(xié)議規(guī)定分批支付給教培機(jī)構(gòu)。在這個(gè)過程中，監(jiān)管機(jī)構(gòu)分批支付秉承著一課一消的原則，也就是說上完一課時(shí)給一筆錢。

但在校外科技培訓(xùn)領(lǐng)域，情況無疑要復(fù)雜的多。校外科技培訓(xùn)的商業(yè)模式不同于K12單一授課的模式，既有授課模式，又有科技培訓(xùn)產(chǎn)品銷售，甚至還有面向?qū)W校的科研項(xiàng)目活動(dòng)服務(wù)。不同的模式下，付款方式也均有不同。在這種情況下，單一資金監(jiān)管方式很難完全適用。

另一方面，在行業(yè)普遍虧損的情況下，面對(duì)尚處于商業(yè)化早期的校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，資金應(yīng)該以怎樣方式監(jiān)管，甚至是否應(yīng)該監(jiān)管，也是接下來值得探討的一個(gè)問題。

事實(shí)上，上述部分問題已經(jīng)有了清晰的答案。近日，在北京市教育委員會(huì)官網(wǎng)留言互動(dòng)中，在面對(duì)“科技類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何辦證”的問題時(shí)，明確了科技類培訓(xùn)歸屬市科委負(fù)責(zé)。

不出意外，隨著雙減政策的逐漸落地，對(duì)校外科技培訓(xùn)的政策也將逐漸清晰。在這個(gè)過程中，校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育體系中的價(jià)值將得到進(jìn)一步釋放。拉長(zhǎng)周期看，校內(nèi)教育和校外科技培訓(xùn)的共同推進(jìn)，也將為中國(guó)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。